自然科学教育的行与思

无锡市锦程幼儿园 张维

摘要：科学学科是一个范围广、难度大的学科，许多人终其一生都在科学的海洋驰骋探索。在幼儿阶段，重要的是让孩子们感受科学，理解科学，爱上科学，为他们一生能不断地探索打下基础。而自然科学因为更接近于孩子的生活，而倍受孩子们的喜爱。幼儿在自然环境中可以放松心情，激发探索的兴趣，有助于幼儿自主地获得知识。幼儿在自然环境中活动，可以在这里自由嬉戏，感受自然的变化，探索自然的奥秘，保护自然环境，陶冶情操。那么，如何在幼儿园中有效地开展自然科学教育？成了我们值得思考的问题。

关键字：自然科学 探索 教育

一、创设自然科学教育环境

大自然是无比真实的，四时八节，季节更替都不是人力所能更改的，因此，在大自然中，幼儿所能探索到的事物的真相，一定是最真实、自然的事物。而在幼儿园的环境创设中，也可以使用这样的最自然、最真实的事物，而不用别的替代物来取代。

 当幼儿进入幼儿园时，就已经开始了自然科学教育。幼儿园的一草一木，走廊，墙壁，教室都可以作为一个很好的自然科学的展示空间。长长的走廊可以布置成一条自然科学艺术走廊，用木桩、树枝等物品做成支架，用于展示孩子们的作品。墙壁上可以张贴家长拍摄的一些自然照片，可以是风景的照片，可以是动植物的特写，也可以是孩子们出门旅游探索时的照片。走进幼儿园就像走进大自然一样，教师在平时散步等环节中，还可以借助照片给孩子们讲解自然的奥秘。教室是幼儿生活活动时间最长的环境，主题墙上可以展示幼儿自己制作的树叶花朵的贴画或者是绘画的风景写生图，幼儿的储物柜也可以使用孩子自己制作的树叶、石头作为标记。艺术区的材料，也可以用孩子户外捡来的树叶，干花，树枝，石头，松果等材料，开设相应的活动，比如：给石头上色、制作树叶拓画、用蔬菜切面作画等，用各种有趣的方式认识自然材料。

二、集体教学活动中的自然科学

  集体教学活动是幼儿获取知识最直接最系统的方式，它围绕着学科的核心概念和关键经验展开，易于教师统一和直接的指导，开展集体讨论和相互交流时也比较方便。非常适合幼儿开展自然科学的系统学习。这样的课程往往有一整个系列，让幼儿在学、看、做等活动中获得知识。比如中班下学期我们开展的“你好，小鸟”的主题活动。在认识鸟类的课程中，幼儿认识了各种各样的鸟类，能够说出一些鸟类的名字，对鸟类有了一个基本的认识，对于学习鸟类的一些知识产生兴趣。通过“手掌鸟”、“五彩鸟”等美术活动，让幼儿学画小鸟，给小鸟装饰，体会鸟类的一些形体构造，还进行了啄木鸟的折纸活动，不仅锻炼了幼儿手部小肌肉，还让幼儿进一步体会鸟类的造型。当老师将幼儿们画的鸟儿和折纸小鸟展示在主题墙上时，幼儿们看着自己绘画和折纸的鸟类，对鸟儿产生了热爱鸟类的情感。“鸟的迁徙”课程介绍，让幼儿知道了鸟类的生活习性，“鸟类大罢工”的故事，又让幼儿产生了保护鸟类的愿望，课后，老师引导幼儿进行了保护鸟类的图标设计和制作，让幼儿热爱鸟类、保护鸟类的情感得到寄托，得到升华。在这样一系列的活动后，幼儿对于鸟儿才算得到充分的认识。而这样的系统的学习，在集体教学活动中，更易于老师统一的直接的指导，在激起幼儿兴趣、提出问题的同时，引导幼儿自主探究，让幼儿亲身体验，让老师和幼儿进行平等的交流，分享观点，通过语言和材料的支持，进行总结提升、拓展应用。最终达到一个良好的教学效果。

三、生活中的自然科学如何开展

我们生活在大自然中，生活中处处都是自然科学的教育机会。在生活中，教师要带着发现的眼光，充分挖掘生活中日常的随机的自然科学教育活动。比如每个幼儿园里都有的种植园地，每种蔬菜，都有不同的特性，有的蔬菜喜欢温度高、日照好的环境，有的却在凉爽的环境中才长得好。这种不同的特性是因为它们的原产地不同而造成的。所以，当你种植蔬菜时，就要了解这种蔬菜的特性，并根据它的特性来决定栽种的时机，选择培育的方法。在选择蔬菜的时候，可以让幼儿和家长一起调查各种蔬菜的习性，适宜生长的环境和温度，再决定用什么蔬菜比较合适。在这个过程中，充分考虑孩子的主观能动性，让孩子参与进来，而不是老师决定种什么就种什么。当选择了种植的蔬菜后，就要让幼儿学着如何照料他们，如果仔细观察蔬菜生长的情况，蔬菜自会告诉我们什么时候该去怎样照料它，我们都该做些什么。例如如果苗长得太密了，就要间苗等等。在种植蔬菜期间，最好每天都能到“田里”去看看它。看着亲手种植的蔬菜一天天长大，幼儿们也会对蔬菜产生浓厚的兴趣，给蔬菜写生，给蔬菜浇水，给菜地画保护植物的图标等等。菜田里，自然会长杂草。大家都认为杂草是“蔬菜”的大敌，但是其实杂草也能起到一些有益的作用。比如它能帮助蔬菜加固根茎，防止土壤干燥，让植物根系更健康，充当腐殖土的材料等等，所以老师也可以引导孩子想方设法让杂草为蔬菜发挥好的作用。通过一系列的种植园地的活动，不仅可以让孩子对蔬菜充分认识，并且在照料蔬菜的过程中，培养责任心，进而产生对蔬菜的喜爱，在生活中不排斥蔬菜，爱吃蔬菜，做到营养均衡。另外饲养小动物、昆虫等活动也是孩子们非常喜欢的自然科学活动。

一日生活中也蕴含着很多自然科学的知识，比如，散步时，老师可以带着幼儿观察大自然的季节变化：天热穿短袖裙子，天冷穿棉袄；夏天常常下雷雨，冬天会下雪……吃饭时，冬天经常吃白菜青菜，夏天常常吃冬瓜丝瓜……日常的偶发性的科学探索，更加贴近幼儿的生活。

四、游戏环节中的自然科学

孩子们非常喜欢区域游戏，在游戏环节中，自然科学也是无处不在，在植物角，我们可以在花盆和泡沫塑料的箱子里，开辟小块“田地”，在其中也能栽种多种蔬菜。除了浇水以外，其他的照料方法基本上和在真正的田里种菜是一样的。在美工区，大自然给了我们许许多多的自然材料：树叶、石子、竹片、蔬菜、水果……都可以用于艺术创作，根据季节的变化，自然材料也会相应变化，给了孩子充分的自由发挥的空间。在语言区，关于自然科学的书籍也深受孩子们的欢迎，有的孩子还将植物的发芽过程记录下来，制作成一本种子发芽日记！在建构区，可以用利用自然资源：木板、竹片、水管、树枝等材料来进行建构，如果将建构游戏搬到户外，那可选用的材料就更多了，沙子、水加入进建构游戏中，可以让建构的造型和方式更加多样化，让幼儿对自然事物的各种属性产生具体的、直观的感受，让孩子在自由、愉快的游戏中培养好奇心和探究精神，感受自然科学的魅力。

自然、真实的事物更能让幼儿探索到事情的真相，在对幼儿进行自然科学教育的过程中，集体教学、游戏和生活是相互渗透、相互转化的有机整体，我们应将各领域与自然科学进行整合，让幼儿进行自我探索和研究，为幼儿提供最大化的教育空间。