《指南》背景下幼儿体育活动的有效开展

无锡市锦程幼儿园 张维

摘要：3~6岁儿童正处于感觉能力和运动功能发育的敏感期，他们的速度、敏感素质、协调能力、力量素质、柔韧性都处于萌芽发育阶段，所以这一阶段良好的体育教育是儿童身心发展的重要组成部分。幼儿体育教育是针对特定群体进行体育教育的概念，它相对于小学体育、中学体育和高校体育教育呈现出不同教育阶段的体育教育规律和特点。本文基于《指南》背景分析目前幼儿体育教育存在的不足，提出促进幼儿体育活动的对策，希望可以促进孩子身心素质的提高，让每一个孩子都能获得“健康、阳光、自信”的体验和成长。

关键词：幼儿体育教育；身心全面发展；《指南》

前言

在幼儿园健康教育工作中，教师要践行《指南》精神，有效地开展幼儿体育活动，引导幼儿主动运动，愿意锻炼，增强体质，激发想象力。在幼儿的体育活动中，最关键要抓住最直接、最有效地促进体育活动健康，创造体育环境，让体育活动游戏化、科学化。这样科学合理的体育活动可以有效地促进儿童身心健康发展，才能为幼儿的终身健康奠定良好的基础，也是全体体育工作者共同努力的方向。

一、体育运动对幼儿发展的影响

（一）体育活动可以促进幼儿身体健康发展

在幼儿体育活动的过程中，幼儿的生理机能、力量、体力和协调能力都能得到很好的锻炼，所以体育活动可以促进幼儿的健康成长。从生理学的角度看，重复性的运动刺激可以促进骨骼、肌肉和关节的发育，提高机体的新产量和新陈代谢；从心理学的角度来看，体育活动可以帮助孩子舒展身心，增加自信心，有效缓解生活和学习的压力^[1]。

（二）体育活动可以促进幼儿认知能力发展

从婴儿的爬行和抓握，到幼儿的奔跑和跳跃，都是由于其自身的运动需要和知觉需要。体育活动有利于幼儿角色的转变和社会实践的机会，除了学习幼儿的基本知识，对人际关系、行为规范和社会规范等相关内容有一个初步的了解，再加上幼儿对运动的好奇心和欲望是非常强烈的，当他们发现和体验到运动的乐趣时，往往。在体育活动中，幼儿需要根据周围环境的变化做出相应的反应，逐步发展记忆力、观察力和判断力。因此，体育活动不仅给儿童提供了发现和探索的机会，还让他们获得了社会经验和感官经验，促进了幼儿认知能力的发展^[2]。

（三）体育活动可以帮助幼儿调节不良情绪和行为

幼儿的自制力和自律性较弱，通常不知道该怎么做事情，通过有趣的体育活动，可以在儿童与儿童、教师与儿童之间建立一种轻松愉快的气氛，更好地缓解儿童的消极情绪，进而帮助儿童调节不良情绪和行为。通过体育活动的发展，幼儿可以逐渐养成积极、乐观、开朗的性格，进而习惯体育活动的规则，达到纠正不良行为的效果。

（四）体育活动可以促进幼儿社会性发展

体育活动往往可以为儿童提供多种形式的锻炼，如跳舞、跳绳、跑步等，以促进儿童的运动能力和感觉能力的同时，确保幼儿的社会发展。首先，在体育活动中，可以很好地培养孩子的团队合作能力；第二，促进儿童的社会关系。幼儿可以在体育活动中建立伙伴关系，将游戏作为幼儿之间关系的纽带，更好地实现体育活动中合作与竞争的转化；最后，实现个性化开发。在体育活动中，孩子们往往因为自己的长处而受到其他孩子的赞扬，然后逐渐树立大胆创新和努力克服困难的勇气，所以孩子的个性是不被抹掉的^[3]。

二、我国当前幼儿体育教育中出现的问题

（一）师资力量的不专业性

在幼儿园中，幼儿园教师扮演着“全能”的角色，这不仅要求有较强的幼儿教学知识，还要求对幼儿的生活有全面地了解。而幼儿园体育教师在其职责范围内负责幼儿的体育锻炼教学，但无论是教师还是体育教师的培养，在我国体制内，都没有一直对幼儿的体育专业知识和体育教学进行培训，这代表着教师对幼儿体育专业的不了解，也进一步证明了幼儿体育教师不专业的存在。

（二）幼儿身体素质评价标准的不全面性

目前我国对小学、初中、高中、大学的学生，在体育活动中都制定了明确的标准可以用来检测身体素质是否达标，但幼儿除外。在《指南》其中提出了发展幼儿健康身体的平衡、力量和耐力、敏捷性和协调能力等活动但不符合和相应的测试标准。然而，其他文献对儿童身体健康没有标准和评价体系，这也是教师对儿童身体健康地忽视，导致了儿童体育教学的混乱。同时，儿童体育健康课或活动课没有一定的教学大纲和教学目标，这也反映出体育教学内容没有统一的标准，最终的考核标准也是没有统一性的问题^[4]。

（三）教学内容过于游戏化

通过查阅文献和调查发现，幼儿的体育课程多以游戏教学法为主，主要通过游戏提高学生兴趣以达到运动锻炼的目的。而针对此情况会发现每节体育课对于幼儿的体育教学目标不明确，教师会为了达到轻松愉快的而上课氛围和学生安全性因素将锻炼性目的减弱，因此学龄前儿童远远达不到应有的锻炼效果。

（四）幼儿教学内容未与中小学内容衔接

小学体育教学与初中高中大学的教学内容具有一定的衔接性，为终身体育奠定基础。而幼儿时期作为身体发展的关键时期和启蒙时期，各项身体素质应在幼儿园体育课程中得到全面开发，为终身体育建设打好基础。而我们现在幼儿园体育教学内容未与小学体育教育呈现出承上启下的作用，到小学再花费精力关注学生的体育健康和身体素质，开发学生的运动能力时已经错过开发学生机能的最好时期^[5]。

（五）幼儿体育设施、设备的单一性

幼儿年龄小，所以对什么事情都是很好奇的，认为一切都是有新奇感的，在幼儿体育中应保持他们勇于探索的精神。而经过大量文献查阅发现我国大部分幼儿园体育设施和器材设备是比较单一的，在体育教育上可利用的设施、器材较少极大程度上不能满足幼儿的好奇心，不利于开发运动机能。

三、《指南》背景下幼儿体育活动的有效开展的策略

（一）创设丰富的体育活动环境，丰富幼儿的活动体验

不论是什么教学活动，一个丰富的活动环境可以大大提高幼儿参与的积极性，也有利于给幼儿创造一个安全的或经，可以激发幼儿的活动兴趣，从而达到锻炼身体，增强体质的目的。那么在活动创设的时候，可以充运用幼儿体育活动的材料、环境的丰富^[6]。

比如，可以利用活动室内的桌椅。在桌子上固定一个钻环，给孩子一个球和一根小棍子，就可以在桌子上玩“赶猪”的游戏了。几张桌子凑在一起就是一个长长的洞穴，让孩子们可以练习钻洞和攀爬的动作。还可以将多张桌子拼接起来搭桥，来提升幼儿的平衡能力，在椅子上行走可以让孩子在不同的路线上练习如何控制自己的身体协调性，也可以用作球拍练习的隔断。老师再设置一些场景，就可以在活动室里创造一个丰富的小冒险。

再如，在室外活动中，可以利用室外走廊。把几个小蹦床在走廊的角落里，和广场玩跳房子游戏光泡沫垫或编织绳在各种形状，把两个海绵垫子练习翻滚动作，走廊旁边的鞋柜，低窗台上可以是一个地方让孩子练习平衡。通过在走廊墙壁上放置怪兽的图片，孩子们可以用沙袋练习扔怪兽。如果你厌倦了沙袋，试试射箭，看看谁会射箭。还可以用户外的场地，比如说可以在室外的树上设置秋千、滑滑梯、书屋等，还可以把铃铛、小球悬挂在树上，在树下垫上安全防护垫，让幼儿练习垂直跳跃触碰东西，或提供网球拍击球，看谁力量远，小球的回弹还可以训练儿童的闪避敏感度。如果幼儿园活动场地较大，户外活动也可由整个园进行。这些合理的区域设置不仅增强户外活动的设计的合理性、科学、创新、层次、丰富，也更有利于孩子丰富的活动经验，让户外空间环境与教学相结合，让孩子们成长的活动的同时，也能更好地激发孩子的探索和发现精神。

当然，以上这些都是幼儿园的设施，为了提高学生的运动能力、增强体育活动训练，还需要增加幼儿园体育设施和体育器材的多样性，为学龄前儿童提供丰富、专业的体育场地和体育器材，幼儿体育课程要多利用这些器材发展学生的体育运动能力。

（二）突出体育活动的游戏化，提升幼儿的身体控制力

兴趣是前进的助力好帮手，所以在体育活动中，教师也可以从幼儿感兴趣的形式进行开展，突出“游戏化”的特征。

比如在大班的体育活动《进攻与防守》，活动目标是学习躲避动作，利用攀爬和悬挂提升幼儿对自己的身体控制力。另一个目标是体验团队游戏的乐趣。场地布置为一个由软绳环绕的大圆。活动开始时，幼儿按照老师的指导绕绳圈做热身练习，在圈内向上攀爬，不接触其他伙伴。然后让孩子们交换如何爬圈挂在空中没有遇到其他合作伙伴的经验，孩子们分为两种对立团体游戏的攻击和防御，攻击群试图占领国防领域，国防小组试图阻止儿童的攻击群。游戏规则是一直向上盘旋，谁打破规则谁就输掉比赛。由于在活动中设置了竞赛的游戏元素，孩子们对此非常感兴趣，对游戏规则的强调也让孩子们练习和提高了悬挂和攀爬的基本动作。第一场比赛结束后，孩子们换了营地继续玩。儿童的行动不断发展和巩固。在第三个游戏中，老师作为防守组，所有孩子作为进攻组，进行师生互动。由于老师的参与，孩子们都非常兴奋，在老师的位置之外尽自己最大的努力去捍卫老师或突破老师的防守。他们兴致勃勃，比赛进入了高潮。孩子们还在激烈、对抗性的游戏中得到锻炼。活动结束时，老师带领孩子们在轻柔地音乐声中调整自己的呼吸，互相揉肩膀和双腿，做放松活动。整个活动是在民主自由的气氛中进行的。孩子们不仅掌握了基本动作，获得了愉快的体验，还取得了良好的锻炼效果。

游戏化的开展还可以通过很多的教学模式，比如情景模拟法、竞赛法等。但最终都要设定体育目标，采取多种方法促进幼儿运动能力的发展。幼儿园可以根据每个阶段幼儿发展的需要设定幼儿体育目标组织幼儿体育教师实行课标，以此促进幼儿园体育课的规范性^[7]。

（三）体现体育活动的科学性，体验活动的乐趣

《指南》中指出幼儿的发展不是单独某方面，而是要多种能力协调发展共同促进幼儿身心全面发展。所以教学活动的设置要体现全面性、科学性、既可以体现幼儿运动发展的全面性，又能提高其心理素质的发展，又有一定的社会方向和目标^[8]。

比如说在幼儿的大班活动《迪士尼之勇敢者道路》，采用的教具是桌子的多种移动方式，可以提升幼儿的平衡能力和身体控制力，在多种挑战中提升游戏乐趣。老师准备了5张木制长桌，3张木制小板凳，宽版三折海绵坐垫2张。在活动过程中，在主题节奏练习的热身之后，我们将进入游戏体验——勇敢之路。游戏一是“方桥牌”，四个长桌场形状摆放，幼儿跟着老师绕着方桥牌，根据老师的指令改变方向，身体的不同部位接触桌子移动，如手、臀部等。让孩子获得经验：原来身体的不同部位都可以动。第二个游戏是“单木桥”，三个长桌相连，通过单木桥放在桌子上，幼儿可以通过多种方式通过独木桥，但是身体要保持平衡不能接触别的地方，这样的方式可以拓展幼儿的思维能力。第三个游戏是用四张长桌配合一些小板凳搭成斜桥，老师根据孩子的实际情况通过调整桌子的倾斜角度。从活动中学习：面对挑战时可以放慢速度，确保顺利安全通过。整个活动设计循序渐进，由易到难，幼儿通过反复思考和实践思考的方式获得了丰富的运动经验，提高了运动技能，要因学习环境的变化而采取相应的措施，不同地注意儿童运动能力的提高，也要注意儿童的心理健康咨询和社会文化。简而言之，幼儿园体育活动的有效发展，教师需要有一个目的，有针对性地选择内容符合孩子的兴趣，精心创造环境和游戏适合儿童阅读的情况进行体育活动，所以，孩子们充分享受体育运动带来的快乐！

结语

综上所述，幼儿阶段处于人的生理和心理高速发育的时期，每位家长和教师都希望孩子可以拥有健康的身体和聪明的大脑。要想达到这一效果，除了合理搭配膳食和进行知识传授外，还应该让幼儿进行适当的体育锻炼，这是促进幼儿各项素质和能力提高最有效的手段。幼儿体育教育作为孩子体育教育的启蒙阶段是不可忽视的，应在幼儿时期培养孩子的运动兴趣和爱好，这样才可以更好地促进终身体育习惯养成和运动能力的发展。因此，幼儿体育教育的专业性迫切地需要关注和努力。

参考文献

[1]魏凡.《指南》背景下幼儿园体育活动中的问题及指导策略[J].早期教育（教师版）,2019,000(002):24-25.

[2]蔡静.动起来更精彩——以小班幼儿为例谈在《指南》引领下有效开展户外活动[J].语文课内外，2020,000(009):11.

[3]谢厚春.《指南》背景下幼儿园户外体育游戏的有效策略[J].读与写（教师）,2019,000(011):P.1-1.

[4]许冠华.践行《指南》精神，有效开展幼儿体育活动[J].学苑教育，2019(24).

[5]季秀萍.课程游戏化背景下如何开展幼儿园户外体育活动[J].幸福家庭，2020(12).

[6]杨柳.《指南》精神引领下幼儿园晨间体育锻炼活动的探索与实践[J].新课程（综合版）,2019(1).

[7]李艳.课程游戏化背景下幼儿户外体锻混玩得有效实施[J].当代家庭教育，2019,000(005):P.37-38.

[8]许丽钦.幼儿户外运动的有效开展策略初探[J].教师，2019,000(011):88-88.